{"id":11,"date":"2013-02-04T11:36:12","date_gmt":"2013-02-04T11:36:12","guid":{"rendered":"https:\/\/ocw.unileon.es\/asignatura\/?page_id=11"},"modified":"2016-02-10T17:23:46","modified_gmt":"2016-02-10T17:23:46","slug":"practicas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ocw.unileon.es\/inmigrantes-minorias-etnicas-y-educacion-intercultural\/practicas\/","title":{"rendered":"Pr\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"

Objetivo<\/strong>:\u00a0elaborar materiales, recursos, actividades y propuestas en cada materia que sean coherentes con el enfoque propuesto.<\/p>\r\n

Tienes que asumir un \u00e1rea curricular, dise\u00f1ando el material docente de esta \u00e1rea que integre la educaci\u00f3n intercultural en la pr\u00e1ctica docente cotidiana del centro: en los contenidos, en la metodolog\u00eda, en el tipo de actividades, etc.<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Tareas<\/h3>\r\n

Una vez elegida las \u00e1reas o materias en las que vas a trabajar (al menos dos), tienes que elaborar el\u00a0material pertinente para dichas \u00e1reas<\/strong>, en torno a los siguientes aspectos:<\/p>\r\n\r\n

    \r\n\t
  1. Revisi\u00f3n de dos libros de texto de distintas editoriales (uno de cada materia)<\/strong>: Elaborar un informe o una ficha en el que explique, con ejemplos extra\u00eddos de esos libros de texto, los siguientes aspectos:\r\n
      \r\n\t
    1. C\u00f3mo los contenidos del libro de texto descartan datos sobre puntos de vista impopulares, as\u00ed como la informaci\u00f3n producida por grupos marginados o sometidos.<\/li>\r\n\t
    2. C\u00f3mo algunos de esos contenidos sientan las bases del racismo, del sexismo y del clasismo.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n\t
    3. Reelaboraci\u00f3n de contenidos<\/strong>: Elaborar un dossier con la reelaboraci\u00f3n de algunos contenidos, especialmente significativos, de cada \u00e1rea o materia que, a modo de ejemplo, introduzcan otras perspectivas en torno a los siguientes aspectos:\r\n
        \r\n\t
      1. Apreciar que en la mayor\u00eda de las cuestiones y temas planteados en los libros de texto hay m\u00faltiples perspectivas, que no siempre se recogen.<\/li>\r\n\t
      2. Integrar contenidos no reflejados en el discurso dominante<\/em>, es decir, que provienen de grupos marginados u olvidados: utilizar contenidos, ejemplos, formas de pensar de diversas culturas y grupos para ilustrar conceptos, principios, generalizaciones y teor\u00edas dentro de una materia o \u00e1rea. Incorporar referencias culturales externas al discurso dominante como \u00bfqu\u00e9 estaba ocurriendo mientras tanto al otro lado del mundo?, \u00bfc\u00f3mo piensan en otros lugares acerca de este problema?, \u00bfde qu\u00e9 manera resolv\u00edan o resuelven esta cuesti\u00f3n (matem\u00e1tica, f\u00edsica, ling\u00fc\u00edstica) en determinada cultura?<\/li>\r\n\t
      3. Proceso de construcci\u00f3n del conocimiento<\/em>: introducir contenidos o actividades que ayuden al alumnado a investigar y comprender c\u00f3mo las concepciones culturales impl\u00edcitas, las perspectivas te\u00f3ricas y los prejuicios dentro de una disciplina, influencian la manera en que el conocimiento se construye. Es decir, se trata de que el alumnado se d\u00e9 cuenta de que los contenidos que se ofrecen en las disciplinas no son verdades cerradas y acceder a su cr\u00edtica y a su tratamiento hist\u00f3rico y cultural.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n\t
      4. Metodolog\u00eda docente igualitaria<\/strong>: Presentar una propuesta metodol\u00f3gica para desarrollar los contenidos de las dos materias o \u00e1reas de las que sea responsable, de tal forma que responda, al menos, a estos dos criterios:\r\n
          \r\n\t
        1. Que dicha propuesta metodol\u00f3gica facilite y potencie la participaci\u00f3n de todo el alumnado, permitiendo adaptarse a las diferencias de ritmos, estilos e intereses de aprendizaje de cada uno de los alumnos y las alumnas.<\/li>\r\n\t
        2. Que dicha propuesta metodol\u00f3gica facilite \u201cacciones afirmativas\u201d que faciliten el \u00e9xito acad\u00e9mico de los estudiantes de diversos grupos \u00e9tnicos, culturales o sexuales.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n\t
        3. Producci\u00f3n de actividades<\/strong>: Presentar un cat\u00e1logo o colecci\u00f3n de actividades, correspondientes a los contenidos anteriormente analizados, que tengan en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:\r\n
            \r\n\t
          1. Que indaguen las perspectivas y aportaciones de grupos marginados u olvidados<\/li>\r\n\t
          2. Que sopesen las perspectivas y aportaciones de culturas y formas de ver diferentes<\/li>\r\n\t
          3. Que contrasten los enfoques o perspectivas conflictivas que ha habido a lo largo de la historia sobre determinados contenidos o temas<\/li>\r\n\t
          4. Que exijan un an\u00e1lisis cr\u00edtico de los propios contenidos hegem\u00f3nicos y de la ideolog\u00eda que sustentan y los intereses a los que sirven<\/li>\r\n\t
          5. Que les ayuden a contrastar la informaci\u00f3n de los contenidos \u00abhabituales\u00bb con otras fuentes de informaci\u00f3n m\u00e1s cr\u00edticas y alternativas<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n<\/ol>\r\n

            <\/a>Proceso<\/h3>\r\nPara ello tienes que seguir el siguiente proceso:\r\n
              \r\n\t
            1. En primer lugar, asumir dos materias o \u00e1reas<\/strong>. Las \u00e1reas podr\u00edan ser las siguientes u otras que correspondan al nivel educativo en el que impart\u00eds docencia:\r\n